Presentazioni Torna alla home page del Comitato Multilingue Finanziamenti per programmi bilingue Sovvenzioni (non è stato aggiornato, ma è comunque utile) CEC1 Tea & Talk Programmi CEC 1 in doppia lingua - 16 gennaio 2020 Forum multilingue con la Divisione degli studenti multilinguistici - 10 giugno 2020 Piano d'azione correttivo 2013 del Dipartimento dell'Istruzione del NYC DOE/NYS Nel settembre 2011, il Dipartimento dell'Istruzione della città di New York e il Dipartimento dell'Istruzione statale hanno raggiunto un accordo come delineato nel Piano d'azione correttivo (CAP) per i servizi per gli studenti di lingua inglese (ELL). Piano di azioni correttive - Presentazione del rapporto 2013 Piano di azioni correttive - Addendum per la presentazione della relazione 2013

Vetrina bilingue Giovedì 20 maggio 2021, ore 13:00 Grazie a tutti i nostri studenti, insegnanti e sostenitori per aver partecipato al nostro Dual Language Showcase. Ci auguriamo che la nostra comunità bilingue continui a crescere e prosperare e che il valore dell'istruzione bilingue riceva il riconoscimento che merita. Grazie, membro del Consiglio comunale di New York, Ben Kallos, per il tuo incrollabile sostegno nell'aiutare ad avviare il programma francese PK Dual Language presso l'East 76th St Pre-K Center, per il tuo sostegno a una scuola superiore francese DL e per il sostegno all'istruzione bilingue. Un grande ringraziamento ad Annavaleria Guazzieri Direttore dell'Ufficio Educazione del Consolato Generale d'Italia, del Consolato Italiano e del Comitato Italo Americano per l'Educazione per tutta la loro assistenza nell'avviare, sostenere e far crescere i nostri programmi di italiano bilingue in tutta New York. Scuole partecipanti East 76th St Pre-K Center (francese) PS 84 Scuola d'Arte Lillian Weber (francese) PS 87 William Sherman School (spagnolo) PS 112 Lefferts Park (italiano) PS 132 La Scuola di Conselyea (italiano) PS 145 The Bloomingdale School (russo e spagnolo) PS 242 Accademia Magneti Giovani Diplomatici (Italiano) MS 247 Scuola media bilingue (spagnolo) East 76th St Pre-K Center (francese) PS 242 Yong Diplomats Magnet Academy (italiano) Pirouette Cacahuete Petit Escargot Petite Araignee (Pirouette Peanut) (Lumachina) (Itsy Bitsy Spider) Primavera & Ci Vuole Un Fiore (Primavera e ci vuole un fiore) Scuola materna e materna Gli studenti della signorina Raffa (Gli studenti della signorina Raffa) Scuola dell'infanzia e 1° elementare PS 132 La Scuola di Conselyea (italiano) Asilo Daniele Zachary Phoebe & Alma Juniper 1 ° grado Emma Julianna Lorenzo Ruby Tabitha PS 145 The Bloomingdale School (russo e spagnolo) PS 84 Scuola d'Arte Lillian Weber (francese) Prelibatezze comuni (con didascalie in inglese) 3a e 4a elementare Zélie e Madison 4 ° grado PS 112 Lefferts Park (italiano) MS 247 Scuola media bilingue (spagnolo) Su nel Cielo (Su nel cielo) Asilo Ricerche sul monumento a Washington (Ricerca sul monumento a Washington) 2° grado Giunti (Insieme) 8 ° grado PS 87 William Sherman School (Spanish) Giornata delle cure

Aggiungi video or a Link... Un collegamento a Common Goodies (in contrapposizione al lettore video incorporato mostrato a sinistra).

Verbale della riunione 10 giugno 2019 Sintesi della riunione del comitato multilingue congiunto CEC2 / CEC3 16 gennaio 2020 Riepilogo della riunione del comitato multilingue CEC3 Presentazione del 3 marzo 2020 a cura della Divisione degli studenti multilinguistici

Presidente: Soumountha Keophilavong Dichiarazione di missione Il Comitato per l'equità e l'eccellenza prevede di raggiungere il completo equilibrio, equità e diversità concentrandosi e lavorando per ridurre al minimo i divari educativi e finanziari/di risorse tra le scuole del Distretto 3. L'agenda di questo comitato viene portata alla comunità del Distretto 3 al fine di manifestare un grande cambiamento e si basa sulla forza della nostra comprensione morale che risorse eque e accesso a un'istruzione di alta qualità per tutti gli studenti, indipendentemente da sesso, razza, codice postale, religione, condizione fisica capacità o orientamento sessuale sono obbligatori per le famiglie che serviamo. Cerchiamo di affrontare qualsiasi comportamento sistemico o fondamentale che promuova e sostenga qualsiasi scuola nel Distretto 3 affinché abbia un divario riconoscibile tra le scuole con i risultati più alti, quelli con risultati medi e quelli con risultati più bassi nel distretto al punto che vengono mantenute e trattate come separate istituzioni. Questo comitato lavorerà per eliminare il divario al fine di rispettare la legge del paese e la nostra convinzione che “le strutture educative separate sono intrinsecamente ineguali”. Questo obiettivo sarà raggiunto fornendo: Supporto: creare uno spazio in cui genitori e dirigenti scolastici possano condividere le loro esperienze con la disuguaglianza e identificare le lacune in termini di finanziamenti, risorse e curriculum. Valutazione: identificazione delle lacune finanziarie/risorse e educative, quindi attraverso la ricerca e soluzioni di strategia dei dati per costruire, crescere, iterare e migliorare l'accessibilità dei nostri studenti alle risorse e un solido curriculum in tutti i gradi e livelli in tutte le scuole del Distretto 3. Sensibilizzazione: collaborazione e coinvolgimento dei genitori del Distretto 3, del DOE e dei funzionari eletti nell'eliminazione delle lacune istituzionali ed educative. Risorse – Creare un centro di raccolta di risorse affinché le scuole abbiano un maggiore accesso ai finanziamenti e alle donazioni in natura. Scarica qui la Guida alle risorse per i genitori e ai diritti degli studenti del Distretto 3. Verbale della riunione della CEE +++++++++++++++++++++++ June 11th Equity & Excellence Committee Meeting Retrospective - Insights and Data I was happy to conduct the retrospective exercise and was even more pleased with the conversation and results. This information has been shared with the Superintendent, principals, and teachers in attendance. You'll find attached the data and insights put together from the event. This is through the lens as a parent, CEC member, and product developer. What is detailed below is how I've scrubbed and sliced the data so it can be helpful to you. Note that the raw data from the event is in the raw data page. Themes & Topics Common themes were put together based on the attendees' feedback. These themes cut across the three original topics (Remote Learning, Assessment, and Special Education Plans). The original topics were provided so folks had a frame of reference when commenting, and also provided some framing regarding the initial slice taken during the retro. What emerged were themes and topics. The topics provide an opportunity to quickly understand what the theme covers. Questions & Considerations The themes and topics are boiled down to some questions and things to consider as we move forward. I've done my best to stay away from providing solutions. Ideally, the questions should help to realize what a solution could look like. Couple additional notes: Usually, during a retrospective, the facilitator is trying to get unique comments per person, but because this was done in a digital chat, a "riot mentality" manifested where people frequently repeated what someone else said. As a rule of thumb, facilitators are trying to avoid this behavior; although this organically happens during the retrospective when done in person. In a controlled, in-person environment, people write their own thoughts, and when there are identical comments, it infers something to make note of. When using a chat, it's overwhelming and hard to avoid. A lot of repeats and "kudos" comments were removed; although I was not overly diligent with this. I did my best to keep the data clean. A lot of comments were general statements without a lot of contexts or additional information. I've used these comments as I understood the context, but I am aware that a different meaning might have been intended. No one's name was left in the comments, so they are all anonymous. If a comment was submitted by a principal or teacher (assuming they could identify by name in the original chat file), their comment is preceded with PRINCIPAL or TEACHER. A few comments did not get added as they didn't have a place that aligned to a theme. There were very few of these. They were left in bold in the raw data tab for future reference -- Dennis Morgan Founder & President Harlem CoLab . Foglio di calcolo retrospettivo su equità ed eccellenza 6/11/20 6/11/20 Retrospettiva su equità ed eccellenza Risultati equi per tutti gli studenti Registrazione delle riunioni della CEE: risultati equi per tutti gli studenti Domande? Dmorgan@cec3.org

Per testare questa funzione, visita il tuo sito online. Tutti i post I miei post Forum Welcome! Have a look around and join the discussions. Inizia la conversazione Qui trovi tutti i post del forum. Crea un nuovo post Forum - Frameless

CEC3 D3 Collegamenti scolastici PDF Link

Sito web del distretto 3 Kamar Samuels Sovrintendente ksamuels@schools.nyc.gov Mariela Graham, Vice Soprintendente mgraham8@schools.nyc.gov Tracy McClaire, Coordinatore della leadership familiare: TMcclaire@schools.nyc.gov Tracy McClaire è la madre di due studenti della scuola pubblica CSD 3 (12° e 2° grado) e ha lavorato come coordinatrice dei genitori presso la scuola media West Side Collaborative (WSC) negli ultimi tredici anni. In questo ruolo ha sviluppato, pianificato e coordinato opportunità di coinvolgimento dei genitori per aumentare la consapevolezza dei genitori, incluso un piano di sensibilizzazione dei genitori che ha portato alla partecipazione del 100% alle conferenze guidate dagli studenti. Inoltre, ha fatto da mentore a nuovi insegnanti per aiutarli a sviluppare capacità di comunicazione positiva con i genitori, ha supportato il consulente di orientamento nella mediazione dei conflitti con i genitori e ha condiviso la sua esperienza nell'anticipare e prevenire l'insoddisfazione dei genitori. Prima di lavorare alla WSC ha lavorato come assistente alla regia presso il City College Upward Bound Program. Le sue altre esperienze includono il lavoro come coordinatore del programma di prevenzione dell'abbandono scolastico (AIDP) del Distretto 3. In quel ruolo, ha lavorato con studenti e famiglie in alloggi temporanei, assicurandosi che gli studenti fossero sostenuti a scuola rendendo i genitori consapevoli dei loro diritti e responsabilità e fornendo alle famiglie l'accesso a varie risorse. Tracy ha anche presentato per Common Sense Media alla PBS Celebration of Teaching and Learning, dove ha condiviso l'importanza di educare i genitori sul mondo digitale in cui vivono gli studenti oggi. Ha studiato in Schools Attuned e Every Person Influences Children (EPIC - www.epicforchildren.org ) e parla spagnolo. Lloyd C Administrative Assistant cec3@schools.nyc.gov Patrizia Lisio, Supporto al collegamento familiare Evelyn Sanchez, Assistente clericale evsanch@schools.nyc.gov Dorothy Sanabria , Executive Director of School Support Operations DSanabria3@schools.nyc.gov Consiglio comunale 7 Consiglio comunale 10

Articoli di ricerca sull'educazione bilingue Ci sono molti vantaggi di un’istruzione bilingue sia per i madrelingua inglesi che per quelli non anglofoni. Ecco alcuni articoli di ricerca sull’educazione bilingue. Back to the Multilingual Committee home page Questa pagina è ancora in costruzione Dati DOE di New York Rapporto sui dati demografici degli studenti di lingua inglese 2016-2017 ACQUISIRE UNA SECONDA LINGUA PER LA SCUOLA di Virginia P. Collier, George Mason University http://cmmr.usc.edu/501HakutaCollierReadings/CollierThomas_Acquiring_L2_for_School.pdf I molteplici vantaggi della doppia lingua di Wayne P. Thomas e Virginia P. Collier http://www.ascd.org/ASCD/pdf/journals/ed_lead/el200310_thomas.pdf I programmi di immersione bilingue bidirezionale favoriscono il rendimento accademico https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3838203/ I programmi di immersione bilingue bidirezionale favoriscono il rendimento accademico https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3838203/ Lo studio mostra che gli studenti bilingui hanno una migliore attenzione https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3838203/ I bilingui cambiano compito più velocemente dei monolingui, dimostra uno studio finanziato dal NIH https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3838203/ Il bilinguismo migliora il rendimento scolastico? I programmi di immersione in doppia lingua migliorano i risultati degli studenti in inglese I funzionari addetti alle ammissioni universitarie valorizzano gli studenti che parlano più di una lingua? https://money.howstuffworks.com/personal-finance/college-planning/admissions/college-admissions-multilingual-students1.htm